Hoe in Dordt het onderwijs Passend wordt!
Programma:
9.00 uur inloop + koffie
9.30 uur plenaire start
9.45 uur ludieke opening
10.45 uur koffie met iets lekkers
11.15 uur 1ste workshopronde
12.30 uur lunch
13.30 uur 2de workshopronde
14.45 uur borrel
De studiedag vindt plaats op de volgende locatie:
De Til
Breestraat 1
3381 BS Giessenburg
Je kunt twee workshops volgen. Om te voorkomen dat een workshop al vol is geboekt, kun je ook een reservekeuze maken.
WORKSHOPS (klik op de titel om de informatie te lezen)
1. Onrust/concentratieproblemen: “Waar zit je met je hoofd?!“
2. Goed gedrag kun je leren!
3. Spraak, taal en/of gehoorproblemen: “Als je begrijpt wat ik bedoel”
4. Omgaan met gedragsproblemen, Interactiewijzer en Kids’ Skills
5. Goed leesonderwijs; een voorwaarde voor dyslexiebegeleiding
6. (Hoog)begaafd en dan?
7. De diversiteit van gedragsproblemen
8. Met beeld zie je meer!
9. “Ik heb nog een klas vol anderen ook..”
10. Leerlingen met een autismespectrumstoornis (PDD-NOS, autisme, Asperger)
1. Onrust/concentratieproblemen: “Waar zit je met je hoofd?!“
(Aartje Bouman)
Onrustige kinderen, kinderen die moeite hebben langdurig hun aandacht te richten, die snel afgeleid zijn, elke dag hun taak niet op tijd afronden, deze kinderen stellen hoge eisen aan de leraar. Het lijkt alsof het voor een leraar steeds lastiger wordt ervoor te zorgen dat kinderen zich op hun werk concentreren.
In deze workshop leer je verschillende signalen van de leerlingen te herkennen en te interpreteren. En we gaan aan de slag met diverse aanpakken en methodieken die op groepsniveau en op leerlingniveau, ingezet kunnen worden.
2. Goed gedrag kun je leren!
(Simon Baars)
Het omgaan met gedragsproblemen maakt deel uit van het dagelijks werk van iedere onderwijzer. Soms is het weer snel voorbij, maar vaak ook gaat het om een voortdurende zoektocht naar de beste aanpak. Een aanpak naar effectieve manieren en methoden om gedragsproblemen de baas te worden, maar dit is geen eenvoudige opgave.
SWPBS staat voor een preventieve, schoolbrede benadering van gedragsproblemen waarin leerlingen expliciet, op een continue basis, gedrag aangeleerd wordt.
Het concept is eenvoudig, maar ook veelomvattend: in plaats van leerlingen te wijzen op hun fouten, wordt leerlingen concreet duidelijk gemaakt welk gedrag er van hen wordt verwacht op alle plaatsen in de school. In een interactieve workshop laten we u kennis maken met theorie en praktijk van SWPBS.
3. Spraak, taal en/of gehoorproblemen: “Als je begrijpt wat ik bedoel”
(Anouk Middelkoop-van Erp)
Voor leerlingen met een spraak, taal en/of gehoorprobleem is het van belang dat we ons verdiepen in hun wijze van taal verwerven en verwerken. Een van de meest essentiële onderdelen hierbij is begripsontwikkeling: begrijpen en begrepen worden. Tijdens deze workshop besteden we aandacht aan taalleren in communicatie. De opbouw van een juiste begripsontwikkeling vraagt om voortdurende interactie tussen jou en de leerlingen. Hoe kan een gesprek bijdragen aan woordenschatontwikkeling? Daarnaast dienen we ons af te vragen hoe leerlingen met een spraak, taal en/of gehoorprobleem nieuwe begrippen opslaan.
4. Omgaan met gedragsproblemen, Interactiewijzer en Kids’ Skills
(Piet Koppejan)
In deze workshop maakt u kennis met twee instrumenten die effectief ingezet kunnen worden door de leerkracht. Interactiewijzer laat u kijken naar uw eigen pedagogische stijl en met Interactiewijzer kunt u een handzaam handelingsplan opstellen om het gedrag van het kind om te buigen naar een positieve relatie tuissen u en de kinderen van de groep. Met Kids’ Skills heeft u een oplossingsgericht instrument waarmee u het kind vaardigheden kunt leren, die het zelf wil en kan oefenen in de klas. Tevens geven we u een inkijkje in oplossingsgericht werken met gedragsproblemen.
5. Goed leesonderwijs; een voorwaarde voor dyslexiebegeleiding
(Ariette Riezebos-de Groot)
Zowel in de onderbouw als bovenbouw is het van belang aandacht te geven aan goed leesonderwijs. We willen immers dat de leerling zich verder ontwikkelt. Bij een goede vaardigheid in lezen kunnen de kinderen zich ontwikkelen, wordt het zelfvertrouwen vergroot en maken ze meer kans op een succesvolle schoolloopbaan. Op school krijgen we allemaal te maken met kinderen die moeite hebben met lezen.
Wat is dyslexie en wat zijn leesproblemen? Hoe om te gaan met leesproblemen en dyslexie? Welke handvatten heb ik als leerkracht nodig om leerlingen met dyslexie en leesproblemen te begeleiden? Via beeldmateriaal, opdrachten en informatie wordt met elkaar gezocht naar antwoorden op deze vragen.
6. (Hoog)begaafd en dan?
(Annemieke Weterings)
In het basisonderwijs zien we een toenemende behoefte om aandacht te besteden aan leerlingen die meer cognitieve mogelijkheden hebben dan de gemiddelde begaafde leerling. Deze groep (hoog)begaafde leerlingen heeft eigen specifieke ondersteuningsbehoeften, zowel pedagogisch als didactisch. Dit vergt een gedifferentieerde aanpak en afgestemde begeleiding op verschillende niveaus in een school. Het geboden onderwijs dient niet alleen passend te zijn voor de (hoog)begaafde leerling maar zeker ook voor de leerkracht, het team, het management, de ouders en de leerlingen uit de groep.
In een interactieve workshop laten we u kennis maken met theorie en praktijk van (hoog)begaafdheid binnen het kader van handelingsgericht werken.
7. De diversiteit van gedragsproblemen
(André van Vuuren)
Het doel van de workshop is om de handelingsverlegenheid met betrekking tot gedragsproblemen te laten afnemen. Daarvoor kijken we eerst naar de verschillende visies op het ontstaan van probleemgedrag. Daarna bekijken we welke ideeën het best bij jou passen. We bespreken het pedagogisch, didactisch en organisatorisch handelen van de leerkracht. Dit vanuit de gedachte: “het beste medicijn voor gedragsproblemen is een professionele leerkracht”.
We zoomen in op de diversiteit van de leerling en het belang van een veilige gestructureerde leeromgeving. Waarbij het woord leeromgeving niet alleen met het klaslokaal geassocieerd dient te worden. Denk hierbij ook aan de school en thuissituatie.
Een workshop die je aanzet om na te denken over je bestaande aanpak en de dialoog aan te gaan met je collega’s.
8. Met beeld zie je meer!
(Han Jespers)
School Video Interactie Begeleiding (SVIB)voor IB-ers (en andere belangstellenden). Tijdens deze workshop nemen wij onze eigen waarneming onder de loep. Tevens laten we je zien hoe je met behulp van videobeelden de interactie tussen leerlingen en leraren kunt leren analyseren en zodanig kunt leren beïnvloeden dat zowel de competentie van de leerlingen als die van de leerkracht wordt vergroot.
9. “Ik heb nog een klas vol anderen ook..”
(Wilbert Vonck)
ADHD is een term die vaak gebruikt wordt, en die weinig inzicht geeft in de soort begeleiding die leerkrachten zouden moeten geven. De uitingsvormen zijn zelfs zo divers dat totaal tegenovergestelde vormen van begeleiden noodzakelijk zijn.
Vanuit algemene kennis over ADHD wordt ingegaan op specifieke vormen ervan, en de samenhang met andere leer- en gedragsproblemen. Steeds wordt dan de link gelegd naar het handelen van de leerkracht, en naar de dagelijkse praktijk: wat zijn precies de ondersteuningsbehoeften van de leerling, en hoe effectief stemt de leerkracht zijn / haar gedrag daar in de praktijk op af? Door hier aan de hand van de theoretische kaders mee te oefenen, wordt de handelingsbekwaamheid van de leerkracht vergroot.
10. Leerlingen met een autismespectrumstoornis (PDD-NOS, autisme, Asperger)
(Dorothy Duchatelet)
Wat als je op een dag als leerkracht een leerling met deze diagnose in de klas krijgt? Wat houdt de diagnose in? Wat betekent dit voor het waarnemen en denken bij de leerling? Hoe laat dit zich zien in het gedrag van de leerling? Hoe kunnen we in onze omgang rekening houden met de leerling? Hoe kunnen we de aanpak in de klas op maat van de leerling aanpassen?
Deze workshop is bedoeld voor leerkrachten die dieper willen leren kijken naar gedrag, voor hen die meer willen weten over het waarnemen en denken bij personen met een autismespectrumstoornis. Vanuit concrete voorbeelden staan we stil bij hoe we in de dagelijkse praktijk kunnen bijdragen aan een beter begrijpbare wereld voor deze leerlingen.